https://hdl.handle.net/20.500.12753/17 2026-04-13T18:38:13Z https://hdl.handle.net/20.500.12753/5063 Estrategias didácticas para la enseñanza de Química II a alumnos de tercer semestre de la Escuela Preparatoria No. 7 del Estado de Tuxtla Gutiérrez, Chiapas De Paz Del Solar, Lisbeth del Carmen La manera en que se enseña Química orgánica cobra relevancia al analizar las dificultades de los alumnos en el aprendizaje de la disciplina, lo que representa un reto para el profesor en su labor docente. El propósito de esta investigación realizada con 84 alumnos (42 de un grupo control y 42 experimental) de tercer semestre de la Escuela Preparatoria No. 7 del Estado de Tuxtla Gutiérrez, Chiapas, fue implementar y evaluar el impacto de diez estrategias diseñadas para la enseñanza de las propiedades, nomenclatura y uso de los compuestos del carbono (hidrocarburos) empleando un método cualitativo-descriptivo con el fin de innovar las estrategias que emplean las profesoras de Química II y evaluadas con un pre y pos-test. Los resultados mostraron que las estrategias con mayor participación y calificación fueron: la resolución de ejercicios, el trabajo colaborativo y TIC, la práctica de laboratorio y el memorama, con calificaciones de 9.61, 9.2 y de 9.1 puntos en las dos últimas, respectivamente. La menos efectiva fue la lluvia de ideas con 2.26 puntos. Los resultados del pos-test aplicado a todos los participantes, mostraron un aumento notable en las calificaciones promedio del grupo experimental (de 3.01 a 6.03) con respecto al grupo control (de 2.93 a 3.59) . Por tanto, se puede concluir que la resolución de ejercicios fue la estrategia de mayor impacto, aunque todas propician la participación activa de los alumnos, que los lleva a la construcción de su conocimiento. The way in which Organic Chemistry is taught take relevance to analyze the difficulties of students in learning the discipline, which represents a challenge for the teacher in his teaching work. The purpose of this research carried out with 84 students (42 from a control group and 42 from experimental) from the third semester of the Preparatory School No. 7 of the State of Tuxtla Gutiérrez, Chiapas, was to implement and evaluate the impact of ten strategies designed for teaching of the properties, nomenclature and use of carbon compounds (hydrocarbons) using a qualitative-descriptive method in order to innovate the strategies used by Chemistry II teachers and evaluated with a pre- and post-test. The results showed that the strategies with the highest participation and rating were: solving exercises, collaborative work and ICT, laboratory practice and memo, with ratings of 9.61, 9.2 and 9.1 points in the last two, respectively. The least effective was brainstorming with 2.26 points. The results of the post-test applied to all participants showed a notable increase in the average scores of the experimental group (from 3.01 to 6.03) with respect to the control group (from 2.93 to 3.59). Therefore, it can be concluded that solving exercises was the strategy with the greatest impact, although all of them promote the active participation of students, which leads them to the construction of their knowledge. 2024-01-01T00:00:00Z https://hdl.handle.net/20.500.12753/753 La evaluación de los aprendizajes de química en la educación media: Un acercamiento a la comprensión del caso del COBACH, Plantel 35 "Tuxtla Norte" Trujillo Quintero, María del Socorro Español: La evaluación en el proceso educativo, se dice que es compleja porque puede evaluarse prácticamente todo, lo cual implica, aprendizaje, enseñanza, acción docente, contexto físico y educativo, programas, currículo, aspectos institucionales, etcétera. La evaluación ha sido siempre una tarea de gran complejidad porque le exige al docente analizar este proceso desde muchas aristas y enfrentarse a una serie de asuntos y problemas difíciles de abordar, ya sea de carácter psicopedagógico, técnico-práctico, administrativo-institucional y sociocultural. Además la práctica de la evaluación en la educación está relacionada con el concepto que de ella tenemos.; English: Evaluation in the educational process is said to be complex due to practically everything can be evaluated, which involves learning, teaching, teaching strategies and teaching practice, physical and educational context, programs, curriculum, institutional aspects, among many others. Evaluation has always been a complex task because it demands the teacher to analyze this process from many angles and to face a range of issues and problems that are difficult to embrace, even if it presents different characters: psychopedagogical, technical-practical, administrative-institutional and sociocultural. Besides, practicing of evaluation in education is related with the concept that we already have about it. 2012-03-01T00:00:00Z https://hdl.handle.net/20.500.12753/520 El uso de laboratorio como un recurso didáctico para la comprensión de conceptos de ciencias II : enfasis en física Camacho Henández, José Candelario La presente investigación tuvo lugar en la secundaria técnica No. 22 en el municipio de Villa Acapetahua del Estado de Chiapas. Se realizó un diagnóstico de las condiciones de laboratorio con que cuenta la escuela, así como la descripción del lugar para contextualizar el entorno de donde viven los estudiantes. 2018-04-01T00:00:00Z https://hdl.handle.net/20.500.12753/521 La enseñanza de la biología en un entorno multicultural, la enseñanza-aprendizaje con alumnos de los grupos étnicos Chuj y Kanjobal de los centros educativos de Educación Media Superior a Distancia (EMSaD) de las zona Sierra-Fronteriza del Colegio de Bachilleres de Chiapas Raymundo Acosta, Carlos Lenin La enseñanza de la biología en un entorno multicultural, la enseñanza-aprendizaje con alumnos de los grupos étnicos Chuj y Kanjobal de los centros educativos de Educación Media Superior a Distancia (EMSaD) de las zona Sierra-Fronteriza del Colegio de Bachilleres de Chiapas 2014-09-01T00:00:00Z