Repositorio UNICACHThe RI-UNICACH digital repository system captures, stores, indexes, preserves, and distributes digital research material.https://repositorio.unicach.mx:4432026-08-12T17:46:27Z2026-08-12T17:46:27ZPrograma de alfabetización Chiapas PuedeUtrilla Zapoteco, Nadia Ivonnehttps://hdl.handle.net/20.500.12753/67862026-08-11T06:30:21Z2026-08-09T00:00:00ZPrograma de alfabetización Chiapas Puede
Utrilla Zapoteco, Nadia Ivonne
La presente memoria de servicio social tiene como objetivo analizar la experiencia desarrollada en el Programa de Alfabetización “Chiapas Puede”, valorando su impacto tanto en el proceso de aprendizaje de la educanda como en la formación profesional en Psicología. La intervención se llevó a cabo durante cinco meses con una mujer de 54 años de edad, quien no había tenido acceso a la educación formal y que, al inicio del proceso, presentaba un nivel básico de alfabetización, con reconocimiento limitado de las letras y ausencia de habilidades de lectura y escritura. El proceso se desarrolló mediante las unidades de aprendizaje establecidas por el programa, complementadas con estrategias y materiales didácticos adaptados a las necesidades y ritmo de aprendizaje de la educanda, bajo un acompañamiento basado en la paciencia, el refuerzo positivo y la generación de un ambiente de confianza. A lo largo de la intervención se trabajaron habilidades de motricidad fina, reconocimiento de vocales y consonantes, formación de sílabas y palabras, lectura y escritura, así como la construcción de oraciones sencillas. Los resultados evidenciaron avances significativos respecto al nivel inicial, destacando la adquisición progresiva de habilidades de lectura y escritura y la capacidad de formar y leer oraciones de manera autónoma al finalizar el proceso. Asimismo, se observó una disminución gradual de la inseguridad y el nerviosismo ante el error, acompañada de un mayor nivel de confianza y participación. En el ámbito profesional, la experiencia permitió fortalecer competencias disciplinares, comunicativas, éticas y de adaptación de estrategias de intervención, así como aplicar conocimientos psicológicos relacionados con los procesos de aprendizaje y los aspectos emocionales involucrados en este. Finalmente, la experiencia permitió reconocer dificultades asociadas con la inconstancia de algunas sesiones, la disponibilidad de materiales y el acompañamiento institucional, identificando áreas de mejora para el fortalecimiento del programa. En conjunto, la experiencia evidenció la importancia de la alfabetización como herramienta de transformación social y como espacio de aplicación de conocimientos psicológicos en contextos educativos y de vulnerabilidad.
The purpose of this social service report is to analyze the experience developed within the “Chiapas Puede” Literacy Program, assessing its impact both on the learner’s educational process and on professional training in Psychology. The intervention was carried out over a five-month period with a 54-year-old woman who had not had access to formal education and who, at the beginning of the process, presented a basic level of literacy, with limited letter recognition and no reading or writing skills. The process was conducted through the learning units established by the program, complemented by teaching strategies and educational materials adapted to the learner’s needs and learning pace. The intervention was based on patience, positive reinforcement, and the creation of a supportive and trusting environment. Throughout the intervention, fine motor skills, vowel and consonant recognition, syllable and word formation, reading and writing, and the construction of simple sentences were addressed. The results showed significant progress compared to the learner’s initial level, particularly in the progressive acquisition of reading and writing skills and her ability to independently form and read sentences by the end of the process. A gradual decrease in insecurity and nervousness when making mistakes was also observed, along with increased confidence and participation. From a professional perspective, the experience contributed to strengthening disciplinary, communication, ethical, and adaptive intervention skills, as well as applying psychological knowledge related to learning processes and the emotional factors involved in learning. Finally, the experience made it possible to identify difficulties associated with inconsistent attendance at some sessions, limited availability of materials, and insufficient institutional support, highlighting areas for improvement to strengthen the program. Overall, the experience demonstrated the importance of literacy as a tool for social transformation and as an opportunity to apply psychological knowledge in educational contexts and settings characterized by social vulnerability.
2026-08-09T00:00:00ZImpacto del cuidado de enfermería en pacientes mayores de 50 años con pie diabético en Acapetahua, ChiapasAntonio García, Fabiolahttps://hdl.handle.net/20.500.12753/67852026-08-08T06:30:25Z2026-08-31T00:00:00ZImpacto del cuidado de enfermería en pacientes mayores de 50 años con pie diabético en Acapetahua, Chiapas
Antonio García, Fabiola
El pie diabético constituyó una de las complicaciones más importantes de la Diabetes Mellitus debido al riesgo de ulceración, infección y amputación. La investigación tuvo como objetivo identificar los principales factores asociados a su desarrollo, así como las estrategias de prevención y tratamiento. Para ello, se analizaron aspectos relacionados con la neuropatía periférica, la enfermedad vascular, las deformidades del pie, las infecciones micóticas y bacterianas, además de la educación para el autocuidado y la valoración temprana del paciente. Los resultados mostraron que la neuropatía, la disminución de la perfusión tisular y las infecciones representaron los principales factores de riesgo para la aparición y agravamiento de las úlceras. Asimismo, se evidenció que la educación sanitaria y la evaluación continua favorecieron la detección oportuna de complicaciones. Se concluyó que la prevención, el autocuidado y la atención integral permitieron disminuir el riesgo de lesiones graves y amputaciones.
2026-08-31T00:00:00ZPrograma de alfabetización Chiapas PuedeHernández Esttrada, Ana Gabrielhttps://hdl.handle.net/20.500.12753/67832026-08-08T06:30:23Z2026-04-21T00:00:00ZPrograma de alfabetización Chiapas Puede
Hernández Esttrada, Ana Gabriel
Memoria sobre el programa "Chiapas Puede" para alfabetizar jóvenes y adultos en rezago en Chiapas con el modelo Matías de Córdova. Proceso gradual y humano que logra lectoescritura básica, fortalece autonomía, inclusión y analiza áreas de mejora del programa.
2026-04-21T00:00:00ZPrograma de alfabetización Chiapas puedeMedina Ovando, Rocio Esmeraldahttps://hdl.handle.net/20.500.12753/67822026-08-08T06:30:23Z2026-04-08T00:00:00ZPrograma de alfabetización Chiapas puede
Medina Ovando, Rocio Esmeralda
El presente trabajo describe y analiza el proceso de alfabetización de una persona adulta realizado durante el servicio social en el Programa de Alfabetización "Chiapas Puede". A partir de un estudio de caso, se presenta el diagnóstico inicial de la educanda, las estrategias de enseñanza implementadas, las actividades desarrolladas y la evaluación de los avances alcanzados en lectura y escritura. Asimismo, se reflexiona sobre las competencias profesionales fortalecidas durante la intervención, las dificultades enfrentadas y las áreas de oportunidad del programa. Los resultados evidencian un progreso significativo en las habilidades de lectoescritura, así como un incremento en la confianza y autonomía de la educanda, destacando la importancia de la alfabetización como un proceso integral que favorece el desarrollo personal, social y educativo.
This paper describes and analyzes the literacy process of an adult learner carried out during social service within the "Chiapas Puede" Literacy Program. Through a case study, it presents the learner's initial assessment, the teaching strategies implemented, the activities carried out, and the evaluation of the progress achieved in reading and writing skills. It also reflects on the professional competencies developed during the intervention, the challenges encountered, and the program's areas for improvement. The results demonstrate significant progress in the learner's literacy skills, as well as increased confidence and autonomy, highlighting the importance of literacy as a comprehensive process that promotes personal, social, and educational development.
2026-04-08T00:00:00Z